Con este módulo ha empezado mi formación como profesora de ELE.
El curso de Formación de Profesores de ELE se compone a su vez de varios cursos que impartirán diferentes profesores. Este primer curso se llama ¿Qué es ser profesor de lenguas extranjeras? y nos está siendo muy útil a aquellos que somos totalmente nuevos en la enseñanza de ELE. Ha supuesto un "aterrizaje" en todo este campo, haciéndonos reflexionar sobre el papel del profesor y el alumno, sobre nuestra forma de ver la enseñanza, nuestras creencias y proporcionándonos teoría sobre la mejor manera de llevar a cabo nuestra práctica.
La profesora de este curso y autora de los contenidos (en los que me voy a basar en este blog) es Fuensanta Puig Soler.
La profesora de este curso y autora de los contenidos (en los que me voy a basar en este blog) es Fuensanta Puig Soler.
MÓDULO 1. El punto de partida de mi desarrollo profesional
Durante las actividades del primer módulo, se nos ha hecho reflexionar acerca de nuestra experiencia como estudiantes de lenguas extranjeras, para así poder descubrir la clase de profesores que queremos ser. También hemos hecho un ejercicio de introspección, descubriendo cuáles son esas creencias sobre la enseñanza que forman parte de nosotros y nos condicionan.
También hemos aprendido en qué consiste el enfoque reflexivo y qué es la competencia docente (¿que debe tener un profesor?).
Vamos a empezar con las actividades...
Actividades del Módulo 1
Unidad Formativa 1. De mi experiencia como aprendiente a las bases de mi desarrollo profesional.
- Actividad 1
¿Partimos de cero para ser profesionales de lenguas extranjeras?
Tengo claro que no. Opino que nunca se parte de cero. Creo que en todo lo que
hacemos se ponen en marcha unos mecanismos formados por nuestras experiencias
previas, conocimientos, forma de ser... y actuamos de acuerdo a estos
mecanismos.
Lo mismo ocurre con los nuevos aprendizajes. Cuando aprendemos algo nuevo, lo hacemos encima de aprendizajes anteriores.
Para ser profesionales de lenguas extranjeras, partiremos de
nuestras experiencias como estudiantes. Estas experiencias pueden ser buenas y
malas, por lo que es muy importante reflexionar sobre ellas y observar qué aspectos queremos incorporar a nuestra práctica y cuáles queremos modificar.
¿Quién fue mi mejor profesor de lengua extranjera? ¿Por qué?
Mi mejor profesor siempre ha sido Julian, un profesor de Inglés que tuve en el colegio.
Julian era Inglés, por lo que conocía la lengua a la perfección, y además tenía una amplia experiencia en la enseñanza.
Recuerdo que sus clases eran realmente entretenidas, ya que no se limitaba al uso de la lengua en el libro de texto. Nos contaba historias de Inglaterra, celebrábamos las fiestas como lo hacen allí, realizábamos todo tipo de actividades (teatro en Inglés, películas, salidas...).
Es cierto que, al ser entonces una niña, lo que recuerdo con más claridad son las actividades más dinámicas y con las que disfrutábamos más, pero Julian también trabajaba muchísimo el vocabulario, la gramática y la pronunciación.
En las clases de Inglés, a menudo cambiábamos la disposición de la clase según las necesidades de la actividad (grupos de 4, parejas, separados, en U...).
Según fue avanzando mi formación en el colegio y en el instituto, tuve otros profesores de Inglés y Francés, pero ninguno fue como Julian. Los demás fueron profesores "conferenciantes", es decir, que basaban sus clases únicamente en enseñar los contenidos.
Sin duda, cuando pienso en mi futuro como profesora, me gustaría parecerme a Julian. Me gustaría saber manejar una clase de forma eficaz, sabiendo utilizar todos los recursos, transmitiendo adecuadamente los conocimientos y creando un clima agradable y de confianza dentro del grupo.
¿Qué aspectos de una lengua extranjera me han resultado más fáciles y cuáles más difíciles? Valorar del 1 al 5.
- Hablar (4)
Hablar me parece lo más dificil cuando se trata de una lengua
extranjera.
Muchas veces siento que la conversación va más rápido que mi
cerebro y no logro encontrar el vocabulario correcto o el verbo indicado.
Muchas veces, los nervios y la inseguridad juegan en tu
contra a la hora de hablar (creo que eso se debe trabajar mucho en el aula de
LE).
- Escuchar (2)
Escuchar y leer son los aspectos que, personalmente, menos me
suelen costar. Creo que es común que haya muchas palabras de las que conozcamos
su significado y que entendamos cuando las escuchamos en un contexto pero no
sepamos emplearlas en una conversación.
Depende también de qué actitud muestra el interlocutor y de
si es sensible a que no estamos familiarizados con su lengua.
- Leer (2)
Leer es lo que menos me cuesta, ya que el contexto nos puede ayudar a entender muchas cosas que de otro modo no podríamos.
La lectura me parece una actividad muy positiva, ya que nos ayuda a adquirir vocabulario nuevo.
- Escribir (3)
Escribir
también me parece una tarea que puede ser complicada, ya que requiere
conocimientos de vocabulario y gramática que a menudo cuesta adquirir. Sin
embargo, al escribir no tenemos esa ansiedad que nos causa el hablar, lo cual facilita las cosas.
¿Qué actividades me resultan más útiles para aprender?
-
Role plays
-
Fragmentos de películas
-
Canciones
-
Periódicos y revistas
-
Interactuar con compañeros.
He escogido estas opciones ya que creo que el aprendizaje no
debe ser un hecho aislado (fichas, traducciones, etc...) sino que debe estar
dentro de un contexto significativo
para el alumno.
Opino que para que un aprendizaje sea significativo, los
contenidos, herramientas, dinámicas, etc. que se utilicen en este aprendizaje
deben ser cercanas al alumno y adaptadas a su nivel de conocimiento e
intereses.
La evaluación. Tipos de evaluación. ¿Cuál es de mayor utilidad?
- Evaluación formativa: evaluación cuyos resultados son un análisis en cuanto al estadio de aprendizaje y las necesidades de mejora del alumno.
- Autoevaluación: el propio alumno evalúa su aprendizaje.
- Evaluación continua: evaluación que recopila sistemáticamente evidencias a lo largo del curso.
- Evaluación del aprovechamiento: evaluación que relaciona lo aprendido con los objetivos de enseñanza-aprendizaje.
- Evaluación sumativa: evaluación que acredita la adquisición del aprendizaje al final del curso.
Para mí, las mejores evaluaciones son las que se centran en el aprendizaje, en el alumno, y no en la calificación. La mejor para mí sería la Evaluación Formativa, ya evalúa las necesidades de mejora del alumno.
Sin embargo, me sitúo en la posición de que de todo podemos sacar algo, y creo que tampoco podemos descartar el resto de tipos de evaluación. Quizás sería positivo crear una mezcla y utilizar cada tipo de evaluación en un momento determinado.
¿Cómo prefiero ser evaluada?
Exposición oral > trabajos escritos > autoevaluación > evaluación de compañeros > exámenes.
- Pienso que la exposición oral tiene que estar en primer lugar ya que, para mí, la expresión oral es lo más importante en el aprendizaje de una lengua.
- Me parece que los trabajos escritos son una buena herramienta para la evaluación, siempre que sean sobre un tema de interés del alumno.
- La autoevaluación también me parece positiva, ya que creo que el alumno debe hacerse consciente y responsable de su propio aprendizaje.
- Actividad 2
En esta actividad, se nos ha invitado a reflexionar acerca del punto de partida en el que nos encontramos al iniciar nuestra andadura como profesores de ELE. ¿Por qué me encuentro en ese punto de partida? ¿Qué me ha llevado hasta él? ¿Cuál es el camino que voy a recorrer? ¿Con qué habilidades y capacidades cuento? etc...
Inicio esta formación ya que, tras acabar la carrera de Magisterio, quiero ampliar mis conocimientos y posibilidades en diferentes campos de la enseñanza. Me atrae de la enseñanza de lenguas extranjeras el contacto con diferentes culturas y lenguas tener la oportunidad de transmitir la mía, además de poder enseñar a personas de todas las edades.
Mi formación como profesora de ELE inicia con este curso, ya que no tengo experiencia previa ni ningún otro tipo de formación en este campo. Precisamente por ser "novata" en esto, puedo decir que mi punto de partida está condicionado únicamente por mis experiencias previas como estudiante (como comentaba antes). Me gustaría ser una profesora que se aleje un poco de la línea de los profesores de idiomas que he tenido durante mi etapa escolar (con muy contadas excepciones). Me gustaría influir realmente en los alumnos y que su aprendizaje sea constructivo y significativo, creando un clima agradable y de confianza dentro del grupo.
Un aspecto importante que me gustaría resaltar es mi intención de continuar formándome al acabar este curso, ya que tengo muchísimo que aprender. Además, considero que un buen profesor no debe estancarse y debe estar en constante formación (a pesar de tener ya mucha experiencia y muchos conocimientos y habilidades).
Encontrarse en un punto de partida supone tener una visión acerca del camino que queremos recorrer y qué objetivos queremos cumplir en él. En mi caso, los objetivos a corto plazo que me gustaría cumplir en este curso de formación son los siguientes:
- Ampliar mis conocimientos en cuanto a la enseñanza de ELE (sobre la propia lengua, sobre el proceso de adquisición de ésta, sobre los diferentes enfoques de enseñanza...).
- Desarrollar habilidades para llevar a cabo el proceso de enseñanza.
- Aumentar mi autoestima y seguridad. Ser capaz de enfrentarme a una clase.
Una vez claros los objetivos y el caminos a recorrer, es necesario plantearnos qué cualidades poseemos que nos van a facilitar el trabajo, además de aquellos aspectos en los que "flojeamos". En mi caso, considero que mis mejores cualidades para la enseñanza están en mi actitud, en mi forma de ser (debido a mi falta de experiencia, aún tengo que desarrollar mis habilidades y conocimientos). Tengo una personalidad abierta y empática, soy capaz de relacionarme con todo tipo de gente (a pesar de ese punto inseguro a la hora de ponerme frente a una clase) y tengo muchas ganas de aprender.
Características de las creencias:
- Están fuertemente ancladas en los individuos.
- Condicionan nuestros comportamientos.
- No son proposiciones objetivas, sino interpretaciones subjetivas.
- No siempre somos conscientes de ellas, por lo que es difícil modificarlas.
Nosotros, como profesores en formación, debemos reflexionar acerca de las creencias que tenemos con respecto a la enseñanza.
En la linea de lo comentado antes, nuestras creencias sobre la enseñanza en general y de lenguas extranjeras en particular provienen de nuestras experiencias como estudiantes, la manera en que hemos aprendido. Debemos ser conscientes de que estas creencias van a condicionar nuestro comportamiento como docentes, por lo que es importante detectarlas, reflexionar sobre ellas y modificarlas si es preciso. Asistir a cursos de formación de profesores y adquirir nuevos conocimientos y habilidades puede contribuir a cambiar nuestras creencias.
Las creencias pueden atender al papel del alumno, al papel del profesor, a la lengua en sí...
Creencia 4: un buen profesor es el que corrige constantemente a sus alumnos.
Estoy de acuerdo en parte. Creo que un buen profesor debe hacer notar a sus alumnos cuando no hacen algo bien, de manera que puedan corregir esos errores para avanzar en su aprendizaje.
Sin embargo, también creo que el profesor debe tener estrategias para que la corrección de esos errores no cree inseguridad en sus estudiantes.
Creencia 5: el mejor lugar para aprender ELE es Salamanca, porque allí se habla el modelo de lengua que hay que aprender.
No estoy de acuerdo. En España y fuera de ella hay muchísimos profesionales cualificados para enseñar el español.
Creencia 6: conocer las estructuras gramaticales y el vocabulario de lo que se quiere decir es suficiente para poder comunicarse.
No estoy de acuerdo. Es cierto que hay que conocer el vocabulario y la gramática, pero hay muchos más aspectos que es necesario que el alumno aprenda.
Como profesores, debemos proporcionar al alumno situaciones contextualizadas en las que poner en práctica lo aprendido.
Creencia 7: conocer la cultura es imprescindible para utilizar la lengua de forma adecuada al contexto en el que se produce la comunicación.
Estoy de acuerdo. Creo que una lengua tiene sentido dentro de las culturas y las sociedades en las que se habla.
Videos, artículos, canciones... son herramientas que se pueden utilizar para que el alumno se introduzca en la cultura del idioma que está estudiando.
Me he dado cuenta que muchas de estas creencias yo también las tenía, pero no me había parado a reflexionar sobre ellas hasta ahora.
En esta tercera actividad, hemos escuchado a dos profesores hablando sobre sus creencias. Aunque fuera un ejercicio, me ha gustado escucharles imaginando que en unos años pueda ser yo la que esté teniendo esa conversación.
Las ideas principales de la grabación son las siguientes:
Mi propia reflexión sobre las creencias que compartí con mis compañeros del foro es la siguiente:
¡¡¡Hola chicos!!!!
Me uno a vosotras en lo mucho que me ha gustado esta parte del módulo. Sin duda, el replantearnos de vez en cuando nuestras creencias es una cosa que todos deberíamos hacer, no solo en el ámbito de la educación, sino en nuestra vida diaria.
Pienso que es muy necesaria esta reflexión, ya que muchos no somos conscientes de cuáles son nuestras creencias y de que actuamos en relación a ellas hasta que nos paramos a pensar. Estas creencias, que podríamos decir que conforman nuestra esencia como personas, pueden ser positivas o negativas.
Me ha gustado mucho llevar a cabo esta reflexión y he descubierto unas cuantas creencias que tengo sobre la educación (muchas vienen de mi experiencia como estudiante). Aún tengo que reflexionar un poquito más y descubrir cuánto de cierto hay en ellas...
Mis creencias:
- El profesor lleva el ritmo de la clase. Decide lo que se enseña y cómo se enseña. Esta creencia tiene mucho de falso. Estoy descubriendo lo positivo que resulta que profesor y alumno compartan la responsabilidad del aprendizaje. El profesor debe adaptar el ritmo de la clase a sus estudiantes, y dialogar mucho con ellos sobre sus intereses y necesidades.
- Copiar, memorizar, traducir, tareas para casa, exámenes, completar.... Este tipo de tareas son las que siempre hemos llevado a cabo en clase para aprender una lengua. Parece que da la sensación de que, aunque se usen también otros métodos, este tipo de tareas son necesarias para interiorizar realmente una lengua. Ahora, tras haber aprendido métodos alternativos en la carrera y por lo que estoy aprendiendo aquí, tengo claro que hay millones de alternativas a los métodos tradicionales y hay que perderles el miedo. El cambiar la montaña de ejercicios por una dramatización o un video no quiere decir que no seamos buenos profesores, o suficientemente exigentes, al contrario.
- Es más fácil dar una clase de alumnos con características similares. Es cierto que puede ser más sencillo, pero ni la mitad de enriquecedor que una clase con una diversidad cultural y personal.
Como profesora principiante, me da mucho miedo el no poder tomar el control de la clase, o no poder satisfacer las necesidades de mis estudiantes. Por esto, a veces me da la sensación que es más fácil de controlar y de lograr los objetivos con una clase homogénea. Sin embargo, creo que es es mucho más positivo que los miembros de un grupo tengan características diferentes, de modo que podamos aprender unos de otros.
La experiencia hará que podamos manejar cada vez mejor esa diversidad.
- La evaluación es necesaria para comprobar que se han llevado a cabo los objetivos. Pienso que esta es una creencia generalizada, ya que da seguridad al profesor el poner una calificación al alumno para confirmar que ha superado el contenido. Creo que es muy útil pero no imprescindible, ya que podemos utilizar otras herramientas.
El profesor debe conocer bien a sus alumnos y saber en qué fase del aprendizaje se encuentran.
- Un profesor lo es por vocación. Estas es una creencia que tenía muy arraigada, ya que yo siempre he querido ser profesora, de lo que sea. Siempre he sabido que quería dedicarme a eso.
Al iniciar este curso me he dado cuenta de que hay muchos caminos. Hay personas que han iniciado su carrera profesional en un campo totalmente diferente y llega un momento que dedicen que quieren dedicarse a esto.
Me he dado cuenta de que la vocación da igual siempre que se ponga toda la pasión y energias en lo que se hace.
- Se debe crear un vínculo afectivo entre profesor y alumno. Esta creencia la tenía y la sigo manteniendo. Creo que es fundamental el que exista una buena relación y un clima agradable y de confianza dentro del aula.
Estoy segura de que me dejo muchas creencias... Seguiré reflexionando sobre ello,
¡Un abrazo y sigo leyendo vuestras aportaciones!
CELIA
Inicio esta formación ya que, tras acabar la carrera de Magisterio, quiero ampliar mis conocimientos y posibilidades en diferentes campos de la enseñanza. Me atrae de la enseñanza de lenguas extranjeras el contacto con diferentes culturas y lenguas tener la oportunidad de transmitir la mía, además de poder enseñar a personas de todas las edades.
Mi formación como profesora de ELE inicia con este curso, ya que no tengo experiencia previa ni ningún otro tipo de formación en este campo. Precisamente por ser "novata" en esto, puedo decir que mi punto de partida está condicionado únicamente por mis experiencias previas como estudiante (como comentaba antes). Me gustaría ser una profesora que se aleje un poco de la línea de los profesores de idiomas que he tenido durante mi etapa escolar (con muy contadas excepciones). Me gustaría influir realmente en los alumnos y que su aprendizaje sea constructivo y significativo, creando un clima agradable y de confianza dentro del grupo.
Un aspecto importante que me gustaría resaltar es mi intención de continuar formándome al acabar este curso, ya que tengo muchísimo que aprender. Además, considero que un buen profesor no debe estancarse y debe estar en constante formación (a pesar de tener ya mucha experiencia y muchos conocimientos y habilidades).
Encontrarse en un punto de partida supone tener una visión acerca del camino que queremos recorrer y qué objetivos queremos cumplir en él. En mi caso, los objetivos a corto plazo que me gustaría cumplir en este curso de formación son los siguientes:
- Ampliar mis conocimientos en cuanto a la enseñanza de ELE (sobre la propia lengua, sobre el proceso de adquisición de ésta, sobre los diferentes enfoques de enseñanza...).
- Desarrollar habilidades para llevar a cabo el proceso de enseñanza.
- Aumentar mi autoestima y seguridad. Ser capaz de enfrentarme a una clase.
Una vez claros los objetivos y el caminos a recorrer, es necesario plantearnos qué cualidades poseemos que nos van a facilitar el trabajo, además de aquellos aspectos en los que "flojeamos". En mi caso, considero que mis mejores cualidades para la enseñanza están en mi actitud, en mi forma de ser (debido a mi falta de experiencia, aún tengo que desarrollar mis habilidades y conocimientos). Tengo una personalidad abierta y empática, soy capaz de relacionarme con todo tipo de gente (a pesar de ese punto inseguro a la hora de ponerme frente a una clase) y tengo muchas ganas de aprender.
- Actividad 3
Tras haber reflexionado individualmente sobre nuestro punto de partida, hemos puesto en común nuestra reflexión personal con los miembros de nuestro grupo a través del foro.
Me ha gustado mucho esta actividad por varias razones. En primer lugar, por haber tenido la oportunidad de conocer "personalmente" a cada uno de mis compañeros de grupo (experiencias, formación, dudas...), lo que me parecía imposible por tratarse de un curso on line. En segundo lugar, me ha gustado comprobar que muchas de las preguntas que me hago y las inseguridades que tengo son compartidas con mis compañeros (eso que dicen de mal de muchos...).
He comprobado la motivación que tienen todos por adentrarse en este mundo, a pesar de venir cada uno de un camino diferente (comunicación, traducción e interpretación, relaciones públicas, editorial, etc...).
Unidad formativa 2. Creencias sobre la enseñanza de lenguas
Esta unidad formativa trata sobre las creencias, y las actividades que hemos realizado nos han llevado a ser conscientes de aquellas creencias que tenemos interiorizadas.
- Actividad 1
En primer lugar, ¿qué es para mí una creencia?:
Para mí, las creencias son aquellas ideas que tenemos sobre diferentes aspectos de la vida. Estas ideas conforman nuestra personalidad, la manera en que nos enfrentamos a las cosas, lo que nos define. En definitiva, las creencias que tenemos nos dicen cómo somos.
Veamos que dicen los grandes:
Las creencias no son ideas que tenemos, sino ideas que somos (José Ortega y Gasset, Ideas y creencias, 1959)
Una creencia es una idea que alguien tiene de que ocurre cierta cosa o de que algo es de cierta manera. Convicciones, credo, doctrina. Conjunto de nociones sobre una cosa transcendental, como religión o política, a las que alguien presta asentimiento firme, considerándolas como verdades indudables. En sentido restringido, religión positiva profesada por alguien (María Moliner, Diccionario de uso del español, 1966).
Proposición simple, consciente o inconsciente, inferida de lo que una persona dice o hace. El contenido de una creencia puede descubrir un objeto o situación como verdadero o falso, valorarlo como bueno o malo, o recomendar un determinado curso de acción deseable o indeseable (Sergio Sánchez Cerezo, Diccionario de las ciencias de la educación, 1988).
Características de las creencias:
- Están fuertemente ancladas en los individuos.
- Condicionan nuestros comportamientos.
- No son proposiciones objetivas, sino interpretaciones subjetivas.
- No siempre somos conscientes de ellas, por lo que es difícil modificarlas.
Nosotros, como profesores en formación, debemos reflexionar acerca de las creencias que tenemos con respecto a la enseñanza.
En la linea de lo comentado antes, nuestras creencias sobre la enseñanza en general y de lenguas extranjeras en particular provienen de nuestras experiencias como estudiantes, la manera en que hemos aprendido. Debemos ser conscientes de que estas creencias van a condicionar nuestro comportamiento como docentes, por lo que es importante detectarlas, reflexionar sobre ellas y modificarlas si es preciso. Asistir a cursos de formación de profesores y adquirir nuevos conocimientos y habilidades puede contribuir a cambiar nuestras creencias.
Las creencias pueden atender al papel del alumno, al papel del profesor, a la lengua en sí...
- Actividad 2
La siguiente actividad ha consistido en cuestionar una serie de creencias relacionadas con la enseñanza:
Creencia 1: el profesor debe explicitar sus objetivos de enseñanza-aprendizaje en clase.
Estoy de acuerdo. El alumno debe ser consciente y responsable de su propio aprendizaje. Me parece que ayuda mucho al proceso de aprendizaje que los alumnos conozcan lo que el profesor espera de ellos.
Además, de esta manera se crea una relación de confianza.
Creencia 2: cada individuo tiene su manera de aprender y sus estrategias para hacerlo, pero en clase el profesor enseña la forma de aprender que él considera más adecuada.
Estoy de acuerdo en parte. El profesor debe conocer todas las formas de enseñanza y ADAPTARLAS a las necesidades de su grupo.
Creencia 3: un ambiente afectivo en clase favorece el aprendizaje.
Estoy de acuerdo. Un ambiente agradable, afectivo y de confianza siempre favorece el aprendizaje. Sin embargo, siempre tiene que estar claro cuál es el papel del profesor y cuál el del alumno.
Creencia 4: un buen profesor es el que corrige constantemente a sus alumnos.
Estoy de acuerdo en parte. Creo que un buen profesor debe hacer notar a sus alumnos cuando no hacen algo bien, de manera que puedan corregir esos errores para avanzar en su aprendizaje.
Sin embargo, también creo que el profesor debe tener estrategias para que la corrección de esos errores no cree inseguridad en sus estudiantes.
Creencia 5: el mejor lugar para aprender ELE es Salamanca, porque allí se habla el modelo de lengua que hay que aprender.
No estoy de acuerdo. En España y fuera de ella hay muchísimos profesionales cualificados para enseñar el español.
Creencia 6: conocer las estructuras gramaticales y el vocabulario de lo que se quiere decir es suficiente para poder comunicarse.
No estoy de acuerdo. Es cierto que hay que conocer el vocabulario y la gramática, pero hay muchos más aspectos que es necesario que el alumno aprenda.
Como profesores, debemos proporcionar al alumno situaciones contextualizadas en las que poner en práctica lo aprendido.
Creencia 7: conocer la cultura es imprescindible para utilizar la lengua de forma adecuada al contexto en el que se produce la comunicación.
Estoy de acuerdo. Creo que una lengua tiene sentido dentro de las culturas y las sociedades en las que se habla.
Videos, artículos, canciones... son herramientas que se pueden utilizar para que el alumno se introduzca en la cultura del idioma que está estudiando.
Me he dado cuenta que muchas de estas creencias yo también las tenía, pero no me había parado a reflexionar sobre ellas hasta ahora.
- Actividad 3
¿De dónde proceden nuestras creencias?
Las creencias que tenemos como profesores pueden tener diferentes orígenes:
- Factores individuales (genéticos, culturales, aprendidos...)
- Experiencia como alumnos
- Formación recibida
- Experiencia docente
- Contexto de trabajo
(Richards y Lockhart, 1998).En esta tercera actividad, hemos escuchado a dos profesores hablando sobre sus creencias. Aunque fuera un ejercicio, me ha gustado escucharles imaginando que en unos años pueda ser yo la que esté teniendo esa conversación.
Las ideas principales de la grabación son las siguientes:
* La forma de enseñar puede cambiar según el lugar donde se esté trabajando. CONTEXTO DE TRABAJO
* Interiorizamos nuevas técnicas que pueden modificar nuestras creencias, actualizándonos metodológicamente. FORMACIÓN RECIBIDA
* Reflexionar sobre lo que hacemos en clase modifica creencias sobre lo que es eficaz y mejorable. EXPERIENCIA COMO DOCENTES
* La forma de aprender una lengua condiciona la forma de enseñarla. EXPERIENCIA COMO ALUMNOS
* El estilo de aprendizaje del profesor influye en sus creencias sobre como aprenden los alumnos. FACTORES INDIVIDUALES
- Actividad 4
Para cerrar esta unidad formativa, hemos puesto nuestras creencias en común en el foro. He disfrutado, como siempre, de la actividad en grupo. Sin embargo, mi situación personal me ha impedido estar más activa en la plataforma, por lo que pido disculpas desde aquí a mis compañeros y profesora.
Mi propia reflexión sobre las creencias que compartí con mis compañeros del foro es la siguiente:
¡¡¡Hola chicos!!!!
Me uno a vosotras en lo mucho que me ha gustado esta parte del módulo. Sin duda, el replantearnos de vez en cuando nuestras creencias es una cosa que todos deberíamos hacer, no solo en el ámbito de la educación, sino en nuestra vida diaria.
Pienso que es muy necesaria esta reflexión, ya que muchos no somos conscientes de cuáles son nuestras creencias y de que actuamos en relación a ellas hasta que nos paramos a pensar. Estas creencias, que podríamos decir que conforman nuestra esencia como personas, pueden ser positivas o negativas.
Me ha gustado mucho llevar a cabo esta reflexión y he descubierto unas cuantas creencias que tengo sobre la educación (muchas vienen de mi experiencia como estudiante). Aún tengo que reflexionar un poquito más y descubrir cuánto de cierto hay en ellas...
Mis creencias:
- El profesor lleva el ritmo de la clase. Decide lo que se enseña y cómo se enseña. Esta creencia tiene mucho de falso. Estoy descubriendo lo positivo que resulta que profesor y alumno compartan la responsabilidad del aprendizaje. El profesor debe adaptar el ritmo de la clase a sus estudiantes, y dialogar mucho con ellos sobre sus intereses y necesidades.
- Copiar, memorizar, traducir, tareas para casa, exámenes, completar.... Este tipo de tareas son las que siempre hemos llevado a cabo en clase para aprender una lengua. Parece que da la sensación de que, aunque se usen también otros métodos, este tipo de tareas son necesarias para interiorizar realmente una lengua. Ahora, tras haber aprendido métodos alternativos en la carrera y por lo que estoy aprendiendo aquí, tengo claro que hay millones de alternativas a los métodos tradicionales y hay que perderles el miedo. El cambiar la montaña de ejercicios por una dramatización o un video no quiere decir que no seamos buenos profesores, o suficientemente exigentes, al contrario.
- Es más fácil dar una clase de alumnos con características similares. Es cierto que puede ser más sencillo, pero ni la mitad de enriquecedor que una clase con una diversidad cultural y personal.
Como profesora principiante, me da mucho miedo el no poder tomar el control de la clase, o no poder satisfacer las necesidades de mis estudiantes. Por esto, a veces me da la sensación que es más fácil de controlar y de lograr los objetivos con una clase homogénea. Sin embargo, creo que es es mucho más positivo que los miembros de un grupo tengan características diferentes, de modo que podamos aprender unos de otros.
La experiencia hará que podamos manejar cada vez mejor esa diversidad.
- La evaluación es necesaria para comprobar que se han llevado a cabo los objetivos. Pienso que esta es una creencia generalizada, ya que da seguridad al profesor el poner una calificación al alumno para confirmar que ha superado el contenido. Creo que es muy útil pero no imprescindible, ya que podemos utilizar otras herramientas.
El profesor debe conocer bien a sus alumnos y saber en qué fase del aprendizaje se encuentran.
- Un profesor lo es por vocación. Estas es una creencia que tenía muy arraigada, ya que yo siempre he querido ser profesora, de lo que sea. Siempre he sabido que quería dedicarme a eso.
Al iniciar este curso me he dado cuenta de que hay muchos caminos. Hay personas que han iniciado su carrera profesional en un campo totalmente diferente y llega un momento que dedicen que quieren dedicarse a esto.
Me he dado cuenta de que la vocación da igual siempre que se ponga toda la pasión y energias en lo que se hace.
- Se debe crear un vínculo afectivo entre profesor y alumno. Esta creencia la tenía y la sigo manteniendo. Creo que es fundamental el que exista una buena relación y un clima agradable y de confianza dentro del aula.
Estoy segura de que me dejo muchas creencias... Seguiré reflexionando sobre ello,
¡Un abrazo y sigo leyendo vuestras aportaciones!
CELIA
Tras leer las aportaciones de mis compañeros sobre sus propias creencias, he podido comprobar que muchas se parecen, y otras ¡he descubierto que las tenía pero no me había dado cuenta!
De las conclusiones sacadas a partir del foro, charlando sobre nuestras creencias, éstas han sido las que me gustaría destacar:
- Era común entre muchos de nosotros la creencia de que un profesor debe saberlo todo, no debe mostrar nunca debilidad ni titubear ante los alumnos (nuestra compañera Silvia ha sido quien la ha expresado). La conclusión del foro ha sido que no debemos sentir esta inseguridad, ya que un profesor, a pesar de tener muchos conocimientos en la materia, no puede saberlo todo. El manifestar alguna duda o algo que no sepamos a los alumnos servirá para acercarnos y poder investigar todos juntos.
Un profesor debe relajarse y ser espontáneo.
- Todos hemos coincidido en la necesidad de buscar nuevos modelos a los que tenemos arraigados. Como dice Tamara, no debemos seguir la máxima de: "Si conmigo sirvió, así se tiene que hacer...", ya que cada contexto, grupo y alumno en concreto son diferentes. El modelo de enseñanza en el que más se ha coincidido en el foro (y me uno a ellos) es el reflexivo-comunicativo.
Unidad formativa 3. El desarrollo profesional
En esta unidad hemos hablado de nuestro futuro desarrollo profesional como profesores de ELE. Debe ser común entre todos los aspirantes a profesores el objetivo de conseguir una competencia docente.
CONCLUSIONES DEL MÓDULO 1
Al terminar esta primera parte del primer curso, considero que éste me ha aportado muchas cosas. Sobre todo, la sensación que me queda es la de conocerme bastante más con vistas a mi futura práctica.
En primer lugar, he vuelto atrás en el tiempo, recordando las cosas que me han marcado para bien y para mal durante mis años de estudio. He observado que puedo aprender muchas cosas de esta "mirada al pasado": lo que me gustaría incorporar a mi práctica, lo que no haría de la misma manera...
Además, he descubierto muchas creencias que tenía adquiridas sobre la enseñanza y he reflexionado sobre ellas, pudiendo también conocer las opiniones de mis compañeros al respecto.
En segundo lugar, he aprendido en qué consiste ser un buen profesor de LE, cuál es la competencia docente y he reflexionado acerca de los conocimientos, habilidades y actitudes con los que cuento para ser profesora de ELE.
De las conclusiones sacadas a partir del foro, charlando sobre nuestras creencias, éstas han sido las que me gustaría destacar:
- Era común entre muchos de nosotros la creencia de que un profesor debe saberlo todo, no debe mostrar nunca debilidad ni titubear ante los alumnos (nuestra compañera Silvia ha sido quien la ha expresado). La conclusión del foro ha sido que no debemos sentir esta inseguridad, ya que un profesor, a pesar de tener muchos conocimientos en la materia, no puede saberlo todo. El manifestar alguna duda o algo que no sepamos a los alumnos servirá para acercarnos y poder investigar todos juntos.
Un profesor debe relajarse y ser espontáneo.
- Todos hemos coincidido en la necesidad de buscar nuevos modelos a los que tenemos arraigados. Como dice Tamara, no debemos seguir la máxima de: "Si conmigo sirvió, así se tiene que hacer...", ya que cada contexto, grupo y alumno en concreto son diferentes. El modelo de enseñanza en el que más se ha coincidido en el foro (y me uno a ellos) es el reflexivo-comunicativo.
Unidad formativa 3. El desarrollo profesional
En esta unidad hemos hablado de nuestro futuro desarrollo profesional como profesores de ELE. Debe ser común entre todos los aspirantes a profesores el objetivo de conseguir una competencia docente.
- Actividad 1
Hemos aprendido varias cosas sobre el enfoque reflexivo. Un buen profesor debe llevar a cabo una práctica reflexiva de su experiencia previa, de su formación y de su práctica de la clase.
Leyendo los contenidos de esta unidad, vemos que Richard y Lockhart (1998) parten de las siguientes convicciones sobre el desarrollo profesional:
1. El profesor debe ser consciente de la complejidad de enseñar lenguas.
2. El profesor debe autoevaluarse. Es importante que analicen lo que hacen en sus clases a través de la introspección, como punto de partida para el cambio y la mejora.
3. El profesor se debe valer de ciertos instrumentos de análisis, como grabaciones en audio y video, que le ayuden a registrar aspectos que ocurren simultáneamente.
4. La experiencia debe estar acompañada de un examen sistemático que ayude a ver qué funciona y qué es mejorable.
5. Siempre debe estar presente la reflexión crítica: plantearse cómo y por qué ocurren las cosas en nuestras clases, qué otras alternativas habría y qué limitaciones y ventajas hay en cada posibilidad.
Como hemos aprendido en los contenidos de Fuensanta, el profesor reflexivo sigue un proceso que consta de los siguientes pasos:
1. Observación sistemática de la labor docente
2. Reflexión crítica
3. Investigación. Buscar en la teoría y en los diferentes modelos de práctica las respuestas a los interrogantes planteados en la reflexión.
4. Elaborar propuestas de investigación en acción
5. Experimentar las propuestas en el aula
6. Analizar los efectos del cambio
Esto no es una simple lista de pasos, sino que es un ciclo que el profesor reflexivo debe estar realizando continuamente.
Leyendo los contenidos de esta unidad, vemos que Richard y Lockhart (1998) parten de las siguientes convicciones sobre el desarrollo profesional:
1. El profesor debe ser consciente de la complejidad de enseñar lenguas.
2. El profesor debe autoevaluarse. Es importante que analicen lo que hacen en sus clases a través de la introspección, como punto de partida para el cambio y la mejora.
3. El profesor se debe valer de ciertos instrumentos de análisis, como grabaciones en audio y video, que le ayuden a registrar aspectos que ocurren simultáneamente.
4. La experiencia debe estar acompañada de un examen sistemático que ayude a ver qué funciona y qué es mejorable.
5. Siempre debe estar presente la reflexión crítica: plantearse cómo y por qué ocurren las cosas en nuestras clases, qué otras alternativas habría y qué limitaciones y ventajas hay en cada posibilidad.
Como hemos aprendido en los contenidos de Fuensanta, el profesor reflexivo sigue un proceso que consta de los siguientes pasos:
1. Observación sistemática de la labor docente
2. Reflexión crítica
3. Investigación. Buscar en la teoría y en los diferentes modelos de práctica las respuestas a los interrogantes planteados en la reflexión.
4. Elaborar propuestas de investigación en acción
5. Experimentar las propuestas en el aula
6. Analizar los efectos del cambio
Esto no es una simple lista de pasos, sino que es un ciclo que el profesor reflexivo debe estar realizando continuamente.
- Actividad 2
Esta actividad ha tratado sobre la competencia docente, que es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que tiene el profesor y que posibilitan que actúe con eficacia en situaciones de enseñanza.
* Conocimientos: saberes que tiene el profesor sobre lo que enseña y cómo lo enseña.
* Habilidades: saber hacer. Técnicas para enseñar gramática, léxico y fonología; técnicas de gestión del aula; técnicas de programación y evaluación; habilidades comunicativas, interculturales, etc.
*Actitudes: saber ser. Las actitudes que debe tener en su relación con sus alumnos y su profesión: respeto a la diversidad, respeto al trabajo de los demás, etc.
La actividad 2 nos ha hecho reflexionar sobre lo que esperamos aprender de este curso en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes. Yo...
- Un profesor debe tener un amplio conocimiento de la lengua que enseña. Creo que puedo aprender más al respecto. CONOCIMIENTOS
- Espero aprender acerca del proceso de adquisición de una lengua. Un profesor debe estar al corriente de la fase de aprendizaje en la que se encuentran sus alumnos para poder adaptarse a sus necesidades. CONOCIMIENTOS
- Espero descubrir la diversidad de métodos que existen a la hora de enseñar una lengua y decidir cuáles son los más apropiados para poner en práctica. CONOCIMIENTOS
- Espero desarrollar capacidades que me permitan ser una buena profesora: saber planificar los contenidos, saber llevar a cabo las actividades, conseguir motivar a mis alumnos, etc. HABILIDADES
- Espero conseguir ser una persona segura de sí misma, capaz de ponerse frente a una clase y poner en práctica todo lo aprendido. ACTITUDES
- Espero ser capaz de transmitir adecuadamente mis conocimientos e ir mejorando y aprendiendo con la práctica. ACTITUDES
Después hemos observado qué conocimientos, habilidades y actitudes ya poseemos y nos ayudarán en nuestra práctica docente.
YO CONSIDERO QUE TENGO...
Conocimiento del sistema formal: gramática, léxico y fonología
Nociones de pragmática, discurso (dimensión textual)
Conocimiento sobre la cultura y la sociedad hispana.
Capacidad de relacionarme (personas e institución)
Capacidad de expresión
Capacidad de trabajo en equipo y coordinación
Capacidad de relacionarme (con otras culturas)
Respeto a la diversidad lingüística y cultural
Respeto a las diferencias individuales
Compromiso y ayuda
Conciencia
Respeto del trabajo de los demás
Actitud de colaboración
Responsabilidad en el desarrollo de mi trabajo
Adaptación al equipo y al centro
Considero que mis puntos fuertes son las actitudes.
Hemos visto tres tipos de profesor, según preste más atención a conocimientos, habilidades y actitudes:
- Conferenciante. Presta atención a los conocimientos.
- Docente. Desarrolla sus conocimientos y también sus habilidades.
- Facilitador. Sus actitudes son el eje que articula su actividad docente.
* Conocimientos: saberes que tiene el profesor sobre lo que enseña y cómo lo enseña.
* Habilidades: saber hacer. Técnicas para enseñar gramática, léxico y fonología; técnicas de gestión del aula; técnicas de programación y evaluación; habilidades comunicativas, interculturales, etc.
*Actitudes: saber ser. Las actitudes que debe tener en su relación con sus alumnos y su profesión: respeto a la diversidad, respeto al trabajo de los demás, etc.
La actividad 2 nos ha hecho reflexionar sobre lo que esperamos aprender de este curso en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes. Yo...
- Un profesor debe tener un amplio conocimiento de la lengua que enseña. Creo que puedo aprender más al respecto. CONOCIMIENTOS
- Espero aprender acerca del proceso de adquisición de una lengua. Un profesor debe estar al corriente de la fase de aprendizaje en la que se encuentran sus alumnos para poder adaptarse a sus necesidades. CONOCIMIENTOS
- Espero descubrir la diversidad de métodos que existen a la hora de enseñar una lengua y decidir cuáles son los más apropiados para poner en práctica. CONOCIMIENTOS
- Espero desarrollar capacidades que me permitan ser una buena profesora: saber planificar los contenidos, saber llevar a cabo las actividades, conseguir motivar a mis alumnos, etc. HABILIDADES
- Espero conseguir ser una persona segura de sí misma, capaz de ponerse frente a una clase y poner en práctica todo lo aprendido. ACTITUDES
- Espero ser capaz de transmitir adecuadamente mis conocimientos e ir mejorando y aprendiendo con la práctica. ACTITUDES
Después hemos observado qué conocimientos, habilidades y actitudes ya poseemos y nos ayudarán en nuestra práctica docente.
YO CONSIDERO QUE TENGO...
Conocimientos
Nociones de pragmática, discurso (dimensión textual)
Conocimiento sobre la cultura y la sociedad hispana.
Habilidades
Capacidad de expresión
Capacidad de trabajo en equipo y coordinación
Capacidad de relacionarme (con otras culturas)
Actitudes
Respeto a las diferencias individuales
Compromiso y ayuda
Conciencia
Respeto del trabajo de los demás
Actitud de colaboración
Responsabilidad en el desarrollo de mi trabajo
Adaptación al equipo y al centro
Considero que mis puntos fuertes son las actitudes.
Hemos visto tres tipos de profesor, según preste más atención a conocimientos, habilidades y actitudes:
- Conferenciante. Presta atención a los conocimientos.
- Docente. Desarrolla sus conocimientos y también sus habilidades.
- Facilitador. Sus actitudes son el eje que articula su actividad docente.
- Actividad 3
En esta actividad hemos aprendido la evolución que ha tenido la enseñanza del español como LE a lo largo de la historia reciente. Hemos visto el gran cambio que ha experimentado el papel del profesor a lo largo del tiempo.
CONCLUSIONES DEL MÓDULO 1
Al terminar esta primera parte del primer curso, considero que éste me ha aportado muchas cosas. Sobre todo, la sensación que me queda es la de conocerme bastante más con vistas a mi futura práctica.
En primer lugar, he vuelto atrás en el tiempo, recordando las cosas que me han marcado para bien y para mal durante mis años de estudio. He observado que puedo aprender muchas cosas de esta "mirada al pasado": lo que me gustaría incorporar a mi práctica, lo que no haría de la misma manera...
Además, he descubierto muchas creencias que tenía adquiridas sobre la enseñanza y he reflexionado sobre ellas, pudiendo también conocer las opiniones de mis compañeros al respecto.
En segundo lugar, he aprendido en qué consiste ser un buen profesor de LE, cuál es la competencia docente y he reflexionado acerca de los conocimientos, habilidades y actitudes con los que cuento para ser profesora de ELE.
No hay comentarios:
Publicar un comentario