¿Cómo se aprende y se enseña una lengua extranjera? Módulo 2

Unidad Formativa 3. Opciones metodológicas

Componentes de una tarea (Nunan, 1989):

- Papel del profesor y papel del alumno: las funciones de los participantes en las tareas deben estar bien definidas. En cuanto al alumno, hay que hacer énfasis en la autonomía, la responsabilidad y la iniciativa. El profesor, será considerado un guía, orientador, consejero, facilitador...

- La dinámica/las situaciones: es la organización o manera de trabajar.

- Las actividades: cada tarea tiene una serie de fases, que deben estar relacionadas entre sí. Cada fase comprende una o varias actividades.

- Input: son los datos, textos, información con la que trabajará el alumno. 

- Los objetivos: son lo que se quiere conseguir al realizar una tarea. 

Papel del profesor

Algunas funciones del  profesor (Martín Peris, 1998):

- Análisis de necesidades subjetivas

- Creación de ocasiones de aprendizaje

- Motivación para la tarea

- Investigación en la acción

- Interpretación de la actuación de los alumnos

- Planificación/improvisación

- Evaluación del proceso. 

El profesor tiene que ser capaz de crear en el aula unas condiciones óptimas de aprendizaje. Para esto, el profesor debe conocer muy bien a sus alumnos, identificando sus necesidades e intereses y actuando de acuerdo a ellas. Además, el profesor debe observar e investigar sobre el desarrollo de la clase, debe planificar sus sesiones pero también saber improvisar sobre la marcha. Para evaluar, el profesor no se centrará en el resultado final, sino que evaluará todo el proceso. 

Tenemos que ver al profesor actual como profesional integrante de un equipo de especialistas, además de aprendiente que deberá formarse a lo largo de su carrera. 

Papel del alumno 

Las nuevas concepciones de la enseñanza presentan al alumno como el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Según E. Verdía (2011) el alumno...

- Tiene un papel activo

- Se implica, participa

- Colabora, coopera

- Activa estrategias

- Prueba, ensaya, arriesga

- Valora el error como necesario para aprender

- Se hace autónomo para seguir aprendiendo

- Sabe que necesita a los demás para aprender

- Aporta al grupo sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes

- Se centra en el proceso, no en el producto. 

El alumno, al ser responsable, activo y autónomo, debe tomar decisiones sobre los factores que intervienen en su proceso de aprendizaje (Objetivos, contenidos, tareas, competencias y estrategias necesarias, herramientas...)

• Actividad en grupo. El papel del alumno.

De las decisiones que el alumno debe tomar en su nuevo papel, ¿cuáles son las cuatro que os parecen más importantes? ¿Por qué? Decididlo y elegid a un representante de este grupo para que las lleve al foro de puesta en común.

Grupo 1. Resumen de lo debatido en el foro (por cortesía de Jose R. Castro)

Estas son las conclusiones del Grupo 1 teniendo en cuenta que el objetivo era seleccionar cuatro de la lista de decisiones que el alumno en su nuevo papel debía tomar en una enseñanza comunicativa de la lengua y aunque bien es cierto que parece difícil hacer una relación excluyente elevamos las siguientes decisiones como las más relevantes con la argumentación que figura al pié :

1.- Descubrir su estilo de aprendizaje y usar técnicas adecuadas al estilo propio

-Es una de las funciones del alumno descubrir su estilo ya que esto le facilitará para saber que estrategias utiliza para interiorizar una LE y le ayudará a potenciar sus fortalezas y desarrollar sus puntos flacos como aprendiz.

-Nos parece  importante para poder conocer cuáles son los activos de cada uno y en consecuencia aprovechar las aptitudes inherentes al estilo de que se dispone.

-El alumno al hacerse participe activo del proceso de aprendizaje y descubrir su estilo sabrá cuál es su mejor forma de aprender y que técnica debe emplear para conseguirlo.

-Con este recurso el alumno conseguirá aprovechar al máximo sus capacidades

2.-Ejercer un alto grado de conciencia, reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y uso de la lengua.-

-Porque al ser consciente y reflexionar conseguimos analizar claramente como nos hemos desarrollado durante el aprendizaje.

-En el sentido de que es importante tener conciencia de como se ha aprendido, como se usa la lengua que se estudia.

-No siempre se puede ejercer un alto grado de autonomía/conciencia y solo a medida que se avanza en edad y madurez es posible ejercerla.

3.-Desarrollar las competencias y estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje al realizar las tareas.

-Porque el desarrollo de las mismas le ayudarán a utilizar la lengua de acuerdo a sus necesidades.

-Parece esta la decisión más complicada y en el que el profesor juega un papel muy importante

-Es muy importante que se activen las competencias necesarias para que se aprenda realizando las tareas ya que pensamos que son un punto clave para el aprendizaje.

-Esta acción esta en relación con el desarrollo del estilo de aprendizaje.

4.Identificar y relacionar sus objetivos de aprendizaje

-Parece admirable que una persona pueda conseguir aprender una lengua por si misma por lo que en todo caso nos parecería lo más adecuado negociar estos objetivos actuando el profesor como guía y orientador analizando necesidades subjetivas y objetivas.

-Es muy difícil detectar las necesidades objetivas y es necesario un profesor para mantener un aprendizaje autónomo

-El alumno no siempre sabe lo que quiere aprender y cómo. De hecho solo se da una cierta autonomía /conciencia de adquisición de lengua a medida que avanza la edad y por tanto su madurez.

-Supone ejercer la disposición que todos debemos tener para tomar la rienda de nuestro destino lingüístico y con ello hacernos responsables de esa decisión.

-Esta identificación se debe realizar basados en las necesidades y escuchando las orientaciones del profesor.

• Informe de actividades grabadas

Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?

Si, porque creo que el papel del profesor debe ser el de mediador, aportar situaciones de aprendizaje que sean significativas para los alumnos, motivadoras y que propicien la comunicación. Además considero muy importante el crear un grupo cohesionado, con miembros que se conozcan, obteniendo un clima agradable y de confianza, sin el que no sería posible la comunicación.

Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?

Si, porque motiva, porque crea un ambiente agradable en el aula, porque crea tareas de la vida real, partiendo de los intereses de los alumnos.

¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?

Que sea motivador, partiendo de sus intereses y necesidades, que sea adecuada a su nivel, que sea coherente, que tenga relación con la tarea a realizar.

¿Qué criterios considera más importantes?

Que esté escrito correctamente y sea coherente.

Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.

Que sea adecuado al nivel.

Que esté contextualizado.Que sea fundamental para la realización de la tarea.

¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?

Español para la empresa (fines específicos).

¿En qué tarea se puede incorporar?

Presentar una empresa.

¿En qué nivel sería adecuado?

En todos, depende de la tarea.

Se trata de un texto…

Auténtico

Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)

Instituto Cervantes en París, Francia. Los alumnos son mayores de edad, la mayoría universitarios. Algunos alumnos trabajan en diferentes empresas. No hay jubilados.

Tipo de curso

A1

Tarea que realizar

Escribir una carta de motivación para ser miembro de médicos sin fronteras.

Objetivo

Presentarse, hablar de sus estudios, de su trabajo actual, gustos, capacidades, opiniones al respecto de los derechos humanos.

Otros textos necesarios

Carta de presentación y motivación para trabajar en un hospital.

• Actividad de reflexión

LA PROFESORA QUE ME GUSTARÍA SER

Llegar a ser profesora es a lo que aspiro en un futuro. Es aquello que más me llena y como sé que seré realmente feliz. Sin embargo, no me basta con ser profesora, sino que quiero ser una BUENA profesora.

Este curso nos está proporcionando mucha información sobre cómo debe ser un buen profesor/a. 

En primer lugar, me gustaría que dentro de mi clase hubiera un ambiente agradable, de confianza y en el que mis alumnos se sintiesen libres para expresar sus inquietudes, intereses o necesidades. Quisiera que la acción del aula fuese más allá de la enseñanza en sí. 

Para mí, los alumnos serían lo más importante, trataría de conocerles lo mejor posible para poder adaptarme a ellos en todo momento, proporcionándoles un aprendizaje de calidad y enfocado a sus necesidades comunicativas reales. Trataría de seleccionar los materiales de manera que les resultasen motivadores, interesantes y significativos.

Además, el conocer a mis alumnos y seguir día a día sus actuaciones en clase me permitirá proporcionarles la ayuda necesaria en cada momento. 

Como profesora, sería consciente de la necesidad de que mis alumnos se implicasen en su propio aprendizaje, en el diseño de los objetivos, contenidos y procedimientos. De esta manera, mis alumnos desarrollarían su autonomía y responsabilidad hacia el aprendizaje. 

En cuanto a las actividades, investigaría cuáles serían las más apropiadas para el grupo en cuestión (nivel, experiencias, intereses...) y las planificaría cuidadosamente, de modo que tuviesen relación unas con otras y siguieran una progresión adecuada. 

¡Espero que esto no se convierta en una utopía y realmente pueda llegar a ser esa profesora!