¿Cómo se aprende y se enseña una lengua? Módulo Conclusiones

• Análisis de la unidad 10 del manual Protagonistas A1

Se nos ha proporcionado una parte del manual de aprendizaje de Español como Lengua Extranjera Protagonistas A1, y realizaremos un análisis del mismo tomando como base lo aprendido durante este curso. 

Bloque 1. Metodología

¿De qué teoría de aprendizaje parten los autores de este manual?

Pienso que los autores de este manual parten de las teorias cognitivista y constructivista. 

Se ve reflejado en el manual que se tienen en cuenta la experiencia y conocimientos previos de los alumnos sobre el tema. No se limita al aprendizaje mecánico de estructuras por medio de la repetición, sino que dota a los contenidos a adquirir de un significado y de un contexto cercano a los alumnos (en este caso, la familia). 

¿Qué metodología puede representar este manual?

Relaciono la línea que sigue este manual con el enfoque comunicativo de enseñanza de lenguas. En este enfoque, basado en las teorías de aprendizaje citadas anteriormente, se hace uso de la lengua de manera significativa y poniéndola en práctica en diferentes situaciones (lo cual se puede ver en las diferentes actividades del manual). Al observar las diferentes actividades, podemos comprobar que en prácticamente todas ellas el alumno ha de tomar decisiones con respecto a qué decir y cómo expresarse (por supuesto, de acuerdo a su nivel) y se le implica de forma activa. 

Pienso que esta unidad tiene características de la Enseñanza Mediante Tareas. Las actividades de la unidad están enfocadas a proporcionar al alumno herramientas y estrategias para poder desarrollar la tarea final (realizar un álbum de amigos y familiares). Sin embargo, en el manual no viene propuesta la tarea final desde el principio, por lo que tendría que ser el profesor el que explicase a los alumnos que todo lo aprendido durante la unidad tendrá el fin de realizar dicha tarea. 

De las 10 estrategias de Kumaradivelu, ¿cree que se pondrá alguna en práctica al trabajar con este manual en el aula?

Durante la era posmétodo, Kumaradivelu propuso 10 macroestrategias que tenían como fin encontrar un equilibrio entre la orientación que necesitan los profesores y la independencia que merecen. 

Creo que, en mayor o menor medida, se pueden poner en práctica las 10 macroestrategias al trabajar con Protagonistas A1. Algunas de estas estrategias las deducimos con la observación del manual, y otras dependera de la actuación del profesor. a qu

- Promover la autonomía del alumno. La unidad da lugar a que el alumno sea responsable y consciente de su propio aprendizaje. Se ven numerosas oportunidades en las que el alumno puede  tomar la iniciativa. Aún así pienso que el manual podría dar todavía más libertad al alumno, ya que algunas actividades son bastante dirigidas. 

- Fomentar la conciencia lingüística. Se pone en práctica esta estrategia en algunas actividades que hacen que el alumno se centre en las propiedades formales de la lengua.
- Activar el descubrimiento intuitivo
- Contextualizar el input lingüístico
- Integrar las destrezas lingüísticas
- Asegurar la relevancia social. Esta es una unidad sensible al entorno de los alumnos.
- Aumentar la conciencia cultural. El tema de la unidad puede dar lugar al descubrimiento de las diferentes culturas, ya que la institución familiar no es igual en todos los lugares del mundo.
- Maximizar los desajustes perceptuales 
- Facilitar la interacción negociada. El desarrollo de estas estrategias dependerá de la actuación del profesor.

Bloque 2. Tareas 

¿Las tareas de esta unidad son de la vida real o de "carácter pedagógico"?
Prácticamente todas las tareas de la unidad son de "carácter pedagógico", ya que: implican comunicación, están basadas en la naturaleza social del aula, están relacionadas con la vida real de los alumnos y representan situaciones ficticias.
Por ejemplo, la actividad 10 de la página 94. Es una actividad comunicativa, ya que implica un diálogo con el compañero, aunque no es una situación real, sino ficticia.

En la tarea final de la página 98, ¿por qué fases pasará el alumno y por qué? ¿Puede intuir el uso de alguna estrategia por parte de los alumnos en su realización?
Planificación: el alumno deberá pensar en un familiar y diseñar el modo en el que va a realizar la tarea. Además, deberá seleccionar las herramientas que se le han proporcionado durante la unidad y que le ayudarán a realizar la tarea. También podrá pedir ayuda al profesor o a los compañeros.
Ejecución: el alumno comenzará a elaborar la tarea. Tras haber recopilado la información y herramientas necesarias, se procederá a la redacción de un breve texto en el que el alumno utilizará vocabulario, gramática, expresiones...
Evaluación y reparación: el alumno revisará el texto y comprobará que lo ha escrito correctamente antes de presentarlo a sus compañeros. Tras la exposición y antes de la creación del álbum común, los alumnos también podrán modificar algún aspecto de su redacción.
En esta actividad se pondrán en práctica estrategias de comprensión, de expresión y de interacción.

Ponga un ejemplo de actividad para cada uno de los estilos de aprendizaje

Visual: 11, página 95.
Auditivo: 19, página 97.
Táctil: creación del álbum con fotos. Tarea final, página 98.
Social: 13, página 95.
Individual: 9, página 94.

Bloque 3. Papeles del profesor y alumno

¿Qué papel del alumno se fomenta en esta unidad?
Se fomenta que el alumno tenga una actitud activa. Muchas de las actividades instan al alumno a participar con sus compañeros y a que se impliquen en su aprendizaje. Las actividades en grupo hacen que el alumno se muestre colaborador con sus compañeros (sobre todo la tarea final, que se realiza entre todos) y que aporte al grupo sus conocimientos.
El profesor, por su parte, debe fomentar estas actitudes en los alumnos e incidir más en la autonomía, rasgo importante en el papel del alumno actual.

¿Se fomenta la autonomía del alumno?
Pienso que el manual tiene como objetivo fomentar la autonomía, aunque el profesor (tomando el papel de guía y orientador) es quien fomentará realmente el que los alumnos tomen el control.
Protagonistas A1 no deja de ser un manual y pienso que es fácil caer en la trampa de dejar que el manual "dirija" el aprendizaje, cuando es el alumno quien deberá completar su aprendizaje en otras fuentes de información, asumiendo la responsabilidad del aprendizaje).

Haga una breve revisión de la Guía Didáctica de esta unidad. ¿Qué papel y funciones tiene el profesor?
Creo que se fomenta un papel del profesor como organizador y coordinador del proceso comunicativo y demás actividades que se realizan en el aula. En esta unidad, se ve que el profesor propone y guía el aprendizaje, pero es el alumno el que toma las decisiones.

Bloque 4. Textos

¿Cómo son los textos?¿Que papel juegan?
En la unidad vemos varios tipos de textos: orales (grabaciones), escritos, de recepción (información o texto al inicio de una actividad) o de producción (texto que debe realizar el alumno, por ejemplo, en la tarea final).

Busque algún texto que le parezca especialmente motivador
El estudio del CIS sobre la familia. Me parece motivador porque puede dar lugar a un debate muy interesante con diversidad de opiniones. Si en la clase hay un ambiente agradable, puede ser muy positivo proponer de vez en cuando debates sobre temas de interés de los alumnos.

A partir del texto que ha elegido, busque en un contexto determinado y proponga qué otra tarea se podría realizar para un mismo nivel de dominio de la lengua.
Propongo un debate. Primero, podríamos aprender entre todos vocabulario relacionado con el tema, que nos ayude a defender nuestra posición.
Dividiríamos la clase en dos grupos y cada uno defendería un punto de vista. Es posible que sea una tarea algo compleja, por lo que se necesitará "entrenamiento" y ayuda del profesor.

• "Eslogan" para resumir lo aprendido en el curso:

La motivación del alumno es el motor y el impulso de los aprendizajes

Me ha parecido un buen eslogan para resumir el curso, aunque me ha resultado difícil, debido a que ha habido muchos conceptos a aprender y todos importantes. 

El de la motivación es aquel que más me ha "calado", ya que creo que está relacionado con todo lo que hemos visto. 

En primer lugar, las metodologías con las que me quedo son las que promueven un aprendizaje significativo y comunicativo. Cuando el aprendizaje es de esta manera, se suele conseguir que el alumno este motivado.

En segundo lugar, la concepción actual que hemos estudiado de los papeles del profesor, del alumno, y de los textos, contribuyen también a esa motivación.