- Actividad 1
Silvia nos ha proporcionado un documento donde ha recogido lo que será el desarrollo de su sesión nº 14. En una carta, nos ha pedido que analizásemos su plan de clase y que le solucionásemos algunas dudas.
Aquí está mi carta para Silvia:
Querida Silvia:
soy Celia, estudiante del Curso inicial de formación de profesores. La verdad es que no me siento capacitada para darte ningún consejo, ya que no tengo ninguna experiencia, pero voy a intentarlo...
Tu plan de clase me ha parecido muy completo, se nota que eres muy profesional y te dejas la piel en tus clases. Además, el hecho de que te plantees si lo haces bien y pidas opiniones dice mucho de tí.
La planificación está muy bien hecha, ya que permite que cualquier persona ajena al grupo entienda perfectamente las actividades que realizas y cómo las llevas a cabo.
En cuanto al contenido de la sesión, me ha parecido que propones un tema de interés para los alumnos, a pesar de las características tan diferentes que tienen cada uno de ellos. Las tareas que vas a realizar son comunicativas, es decir, que requieren la realización de actividades de comprensión, expresión, interacción y mediación; y por tanto, van a usar la lengua en todo momento y son perfectas para que tus alumnos aprendan.
Hablando del tipo de tareas y respondiendo a tu pregunta, las tareas que realizas son pedagógicas, ya que las has diseñado especialmente para el aula. Sin embargo, también podría pasar que uno de tus alumnos tuviera una necesidad concreta en su vida real relacionada con la salud (algún problema médico, necesidad de acudir al doctor, etc.). En ese caso, sería una buena oportunidad para trabajarlo en el aula.
Pienso que, y es solo lo que me dice mi intuición, igual las tareas son demasiado numerosas y es posible que algunos alumnos se sientan un poquito presionados. Como me parecen tareas tan buenas y adaptadas a su nivel, no quitaría ninguna, sino que quizás las repartiría en dos días. Además, si en tu opinión algún contenido es más complicado (como comentas, los marcadores del discurso) es posible que sea beneficioso tener más tiempo para poder extenderse.
En la última tarea, nos hablas de tu preocupación por transmitir a tus alumnos nuevas estrategias. En el caso de la redacción de un texto, pienso que tus alumnos necesitarán desarrollar sus estrategias de expresión. Dentro de las estrategias de expresión, les será útil seguir las cuatro líneas de actuación principales: planificación (comprobar los recursos lingüísticos con los que cuentan), ejecución (llevar a cabo la tarea, tras haber planificado y seleccionado los recursos que van a utilizar), evaluación (comprobar si el mensaje se transmite de forma adecuada, identificando errores que hayan podido surgir) y corrección (modificación de los errores identificados). Como dices, el grupo cuenta con buenas estrategias, por lo que seguro que están más que preparados. Quizás podrías añadir un debate final basándose en los textos de cada uno, en el que desarrollasen sus estrategias de interacción.
Sin más, te felicito por tu disposición y por habernos dado la oportunidad de aprender de tí,
un abrazo fuerte.
Celia
- Actividad 2
¿Qué es hablar una lengua extranjera?
Hablar una lengua es ser capaz de realizar una serie de actividades relacionadas con la comunicación y que son útiles para desenvolvernos en la sociedad en que se habla esa lengua. Las herramientas que tenemos para hablar una lengua se llaman competencias, y pueden ser estar relacionadas con la lengua o con aspectos generales que nos ayudan a tener una buena comunicación.
Se puede considerar que una persona habla una lengua cuando tiene estrategias para llevar a cabo todas las tareas que necesita y que tienen que ver con la comunicación.
- Actividad 3
En la mochila me llevo...
Este curso me ha encantado, me llevo muchos nuevos conocimientos que se que me van a resultar muy útiles en el futuro.
En
primer lugar, hemos conocido más a fondo el MCER, lo cual me parece
fundamental para ser profesores de lenguas extranjeras. Me gustaría
destacar sin embargo lo que habéis comentado de que debemos someter este
documento a reflexión.
Me ha gustado también el crear mi pasaporte
de lenguas, no sin deprimirme y "reñirme" un poquito, ya que tengo que
ponerme las pilas con los idiomas.
El módulo II me ha introducido en
conceptos que no conocía. Hemos visto los tipos de tareas que podemos
utilizar, las estrategias y competencias a desarrollar... todo ello me
ha parecido realmente interesante.
Si tuviera que quedarme con algo
del curso, creo que lo que más me ha gustado ha sido la actividad WIKI
de la competencia existencial. ¡No ha estado mal mirar desde otro punto
de vista!
Querida Celia:
ResponderEliminarCon este mensaje evalúo la tarea final, el mensaje a Silvia, y aprovecho para informarte de que tienes el Apto en este módulo del curso de Iniciación. Enhorabuena y ¡recarga energías para el próximo!
De tu entrada me ha gustado mucho el tono que utilizas con Silvia, porque refleja una comprensión absoluta del marco contextual de la tarea: ¿quién es Silvia?, ¿qué te pide?, ¿qué debes ofrecerle tú?
Coincido contigo en que el plan de clase de Silvia es excelente y esconde muchísimo trabajo. Creo que tengo la misma visión que tú en la mayoría de los parámetros del MCER para analizar su plan de clase. Efectivamente, los alumnos de Silvia aprenderán porque usan la lengua, desarrollarán competencias tanto generales como comunicativas, las actividades comunicativas de la lengua están equilibradas, la selección y tratamiento de los conectores.
En tu análisis no he visto del todo claro la comprensión de los conceptos: tarea pedagógica o y de la vida real. A mí me parece que el plan propone un buen número de tareas de la vida real: Leer la web, dar consejos a un compañero que tiene problemas de salud para que use algún método de la medicina alternativa, escuchar el programa de radio y extraer los argumentos fundamentales, participar en un debate sobre las medicinas alternativas, redactar un texto argumentativo sobre medicina alternativa. Todas ellas son tareas de la vida real, ¿no? Rellenar un texto con algunos huecos no, ¿ves la diferencia?
Me parece muy acertada la descripción que haces de las estrategias y del proceso de realización de una tarea, se ve que lo has comprendido bien. En relación con el tema del tiempo, Silvia refleja en este plan una tendencia de los profesores noveles, la sobreprogramación. Por miedo a quedarse cortos y a tener que improvisar, ofrecen tiempos muy breves e incluyen una gran cantidad de tareas. Esto no es algo censurable, no podría hacerlo de otra manera dada la poca experiencia; lo irá aprendiendo con el tiempo, pero sí está bien que le llames la atención sobre ello. Me parece muy bien la idea de extenderse un poquito más en el tiempo, porque realmente una unidad didáctica se puede realizar en varios días.
Te dejo aquí el análisis que una compañera de otro curso hizo del mismo plan de clases, porque este te ofrecerá otra perspectiva muy bien elaborada también de la misma actividad.
http://www.dandolealele.blogspot.com.es/2013/04/c2-conclusiones-analicemos-un-plan-de.html
Un abrazo y enhorabuena. Ha sido un placer para mí acompañarte, te animo a que sigas con el mismo grado de entusiasmo en el resto de módulos y nos vemos en julio.
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