¿Cómo se aprende y se enseña una lengua? Módulo 2

Unidad Formativa 2. Activar competencias y poner en marcha estrategias al realizar tareas 

Esta unidad ha tratado sobre las tareas. Según el MCER (2002), la tarea es "cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo". 

Las tareas a las que nos referimos son aquellas que se realizan en un enfoque orientado a la acción (tareas comunicativas). Las tareas nos hacen activar competencias, utilizar diferentes estrategias y poner en marcha nuevos procedimientos. 

Podemos distinguir entre dos tipos de tareas:

- Tareas de la vida real (surgen de los intereses reales de los alumnos, pertenecen a un ámbito definido y dan lugar a una comunicación significativa).

- Tareas de carácter pedagógico (se relacionan indirectamente con tareas de la vida real, representan una situación ficticia y están basadas en la naturaleza social e interactiva del aula. 

• Actividad grupal sobre las tareas de carácter pedagógico

A partir de diferentes manuales de ELE, hemos analizado si las tareas eran comunicativas de carácter pedagógico o no. 

DE LAS CONCLUSIONES EXTRAÍDAS EN EL GRUPO 1 La tarea que consideramos que cumple las características para considerarse "de carácter pedagógico" es la tarea que propone Protagonistas A1. La hemos considerado como tal ya que, a pesar de ser la más sencilla, proporciona al alumno/a herramientas para establecer con sus compañeros una comunicación significativa.  La actividad está contextualizada de manera coherente, y representa una situación ficticia pero que podría darse en la vida real. La tarea tiene un objetivo comunicativo, y existe una negociación de significado (lo que no se observa en el resto de tareas que, aunque tienen algunas características, no las hemos considerado como "pedagógicas"). Consideramos la tarea como relevante para los alumnos a los que está dirigida. Además, pensamos que deja libertad a alumnos y profesor para aportar ideas propias y continuar la comunicación, adquiriendo estrategias que podrán extrapolar a otras situaciones comunicativas. El papel del profesor está en un segundo plano en esta tarea, siendo simplemente orientador y dinamizador, dejando al alumno el papel principal. La tarea de la que hablamos es factible, aunque también lo son las demás. En cuanto al resto de tareas, consideramos que no tienen "carácter pedagógico". Son tareas centradas en la forma y, aunque algunas tienen potencial para ser comunicativas, se quedan en el camino. Informe de actividades grabadas  Ejemplo 1 No es una tarea de carácter pedagógico porque es un ejercicio descontextualizado y no comunicativo. Ejemplo 2  En este caso, sí estaríamos hablando de una tarea de carácter pedagógico, ya que utiliza material significativo para el alumno y le hace participar de forma activa. Razones para llevar tareas comunicativas al aula Las razones para llevar a cabo tareas comunicativas en el aula pueden ser... 1. La activación de competencias comunicativas. Con tareas de escribir y completar no se desarrollan este tipo de competencias. 2. Aprender los contenidos de forma significativa. 3. Al basarse en los intereses del alumno, éste se siente más motivado que con otro tipo de actividades.